中学生のテストの点数が悪い原因7つ｜今すぐできる改善法と親の対処法

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テストの点数が悪く、「このままで高校受験は大丈夫なのか」と不安を感じていませんか。

平均点以下や30点台でも、原因を正しく把握し、対策を変えれば成績は必ず改善できます。

実際に、27年以上の指導経験の中で見てきた多くの中学生が、勉強方法を見直すことで2〜3か月で20点以上の点数アップを実現しています。

この記事では、中学生のテストの点数が悪い原因を7つに整理し、それぞれの具体的な改善方法をわかりやすく解説します。

さらに、親がやってはいけないNG対応と正しい関わり方、実際に点数が上がった事例も紹介します。

読み終えたときには、「今日から何をすればいいか」が明確になります。

【結論】中学生のテストの点数が悪いのは「原因別に対策すれば必ず改善できる」

テストの点数が悪い中学生の多くの場合、能力の問題ではなく、学習方法や学習環境に改善の余地があります（※学習障害など特異な認知特性のケースを除く）。

原因を正確に把握し、それに合った対策を取れば、平均点以下からでも点数を上げることは十分に可能です。

この記事では、27年以上の指導経験を持つ塾オンラインドットコム編集部が、原因・改善法・親の対応を具体的に解説します。

読み終えた後には「今日から何をすべきか」が明確になるよう構成しています。

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テストの点数が悪い中学生の親御さんへ｜今の不安を解消するために

テスト返却後、点数を見て言葉を失った経験はありませんか。「このまま高校受験は大丈夫なのか」という不安はとても自然な感情です。

まずは原因と改善の可能性を正しく知ることが、最初の一歩になります。

• 「30点台からでも間に合う」という事実を知る
• 定期テストは「範囲あり試験」なので短期間で挽回できる
• 点数が低い今を「正しい勉強法」への転換点にする

平均点以下・30点台でも「まだ間に合う」理由

平均点以下や30点台であっても、今から手を打てば十分に改善できます。

中学生の定期テストは、出題範囲が決まっている「範囲あり試験」です。

正しい勉強法で対策を取れば、短期間での得点アップが狙えます。

実際に、塾オンラインドットコム編集部がこれまでに関わった事例では、2〜3か月で20〜40点以上の改善を果たした中学生が複数います。

点数が低い今の状態は、スタートラインに立つチャンスでもあります。

勉強しているのに点数が悪いのは「能力」ではなく「やり方」の問題

「勉強しているのに点数が上がらない」中学生の多くは、能力ではなく勉強の「やり方」に問題があります。

たとえば、ワークを「読んで埋める」だけでは、自力で解く力は身につきません。

理解した気になっている「わかったつもり」状態のまま試験に臨むことが、低得点の大きな要因です。

能力を疑う前に、まず学習の方法を見直すことが先決です。

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中学生のテストの点数が悪い7つの根本原因と対策

テストの点数が上がらない原因は、学年・科目・学習習慣など複数の要因が絡み合っています。

以下の表で7つの原因と対策を整理したうえで、それぞれを詳しく解説します。

原因	主な問題	対策
中1の壁	小学校の基礎が不十分	小学校内容まで戻って基礎固め
中2の罠	中1の積み上げが崩れている	前学年ワークの復習
中3の焦り	基礎不足のまま応用へ進む	遡り学習・基礎重視
ワーク埋めだけ	自力で解く力がない	答えを隠して自力演習
わかったつもり	解き直し・反復が不足	ワーク3周・解き直し
ケアレスミス	ミスのパターン未把握	ミスリスト作成と事前確認
スマホ・ゲーム	集中環境が整っていない	勉強部屋にスマホを置かない

原因① 【中1の壁】小学校の内容で止まっている → 基礎のやり直しが必要

結論：中1の1学期は取れて当然の設計。後半から急に難しくなる構造を知っておくことが重要です。

• 中1の1学期は基礎中心で、学校側が点数を取らせやすい設計になっている
• 後半（2学期〜3学期）になると、数学では方程式の応用や関数（比例・反比例）、英語では過去形などの文法変化が登場し、難易度が一気に上がる
• 小学校の算数・国語に曖昧な部分が残っている生徒は、この転換点で一気に点数が下がる

中1の1学期に高得点が取れていても、それは「学校が取らせてくれている」段階に過ぎません。

1学期の点数に油断せず、2学期以降の難化に備えた基礎固めが重要です。

対策は「小学校の内容まで戻って基礎を固める」ことです。

原因② 【中2の罠】英語・数学の積み上げが崩れている → 前学年の復習が必要

結論：中2で急に成績が下がる場合、中1の内容が定着していないことが主な原因です。

• 数学の連立方程式・一次関数は、中1の方程式・関数の理解が前提
• 英語の不定詞・動名詞・比較は、中1の基礎文法が身についていないと理解不能になる
• 中1の時点でわずかでも理解が曖昧な部分があると、中2の内容は「意味不明な記号の羅列」になる

「中だるみ」に見える成績低下の多くは、実際には「積み上げの崩壊」です。

やる気の問題ではなく、構造的な原因があると理解することが対策の第一歩です。

前学年のワークに戻り、できない単元を特定して復習することが最短の改善策です。

原因③ 【中3の焦り】基礎不足のまま応用に進んでいる → レベルを下げる

結論：中3で応用問題に手を出しても、基礎が固まっていなければ点数は上がりません。

• 受験が近づくと「難しい問題を解かなければ」という焦りが生まれやすい
• しかし定期テストの配点の多くは基礎〜標準問題に集中している
• 基礎が曖昧なまま応用に進んでも、どちらも中途半端になる

まず基礎問題で確実に点を取ることが、合計点の底上げに直結します。

中3であっても、必要なら中1・中2の内容まで戻る「遡り学習」が有効です。

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原因④ ワークを埋めるだけ → 「自力で解く」演習に変える

結論：ワークを「埋める」ことと「解ける」ことは、まったく別のことです。

NGパターン（やってはいけない勉強法）

• 答えを見ながらワークを埋める
• 1回解いて終わりにする
• 解き直しをしない

正しい演習の流れ

• 答えを隠して自力で解く
• 丸つけをして間違えた問題に印をつける
• 印のついた問題だけ解き直す

テストは「何も見ない状態で解く場」です。この前提を意識した勉強法に切り替えることが最初の一歩です。

ワークは「答えを隠して自力で解く→丸つけ→解き直す」の流れで行いましょう。

原因⑤ わかったつもり → 解き直し・反復不足

結論：「わかった」と感じても、次の日に解けなければ「身についていない」状態です。

NGパターン（身につかない勉強の典型）

• 授業中に理解して、そのまま終わりにする
• 解いた問題を2度と見ない
• テスト直前だけ一夜漬けで詰め込む

記憶の定着には「繰り返し解く」という反復学習が不可欠です。

1回解いただけでは、試験本番では再現できないことがほとんどです。

間違えた問題には印をつけ、テスト前日までに最低3回解き直す習慣をつけましょう。

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原因⑥ ケアレスミス → ミスのパターン分析をする

結論：ケアレスミスとは、理解不足ではなく確認不足による失点のことです。

よくあるケアレスミスのパターン

• 問題文の指示の読み飛ばし（「記号で答えよ」「適さないものを選べ」など）
• 符号ミス・単位の書き忘れ
• 約分忘れ・筆算の桁ズレ

自分がどんなミスをしやすいかを把握していれば、事前に対策できます。

ミスを叱るより、パターンを分析することの方が確実に改善につながります。

答案を見返して「自分がよくするミスのリスト」を作り、テスト前に確認する習慣をつけましょう。

▶ ケアレスミスをなくす方法はこちら

原因⑦ スマホ・ゲーム → 勉強の質と集中環境を改善する

結論：スマホやゲームが問題なのではなく、「勉強中に気が散る環境」が問題です。

• スマホを手元に置いたまま勉強すると、通知のたびに集中が途切れる
• 一度集中を切らすと元の集中状態に戻るまでに平均して23分程度かかると指摘されています
• 勉強の量よりも、集中できている時間の「質」が点数に直結する

スマホは勉強部屋とは別の場所に置き、勉強時間と休憩時間を明確に区切る環境を整えましょう。

▶スマホ使いすぎると「勉強が台なしに」　脳トレ・川島隆太教授がデータで解説

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テストの点数が悪い中学生が今すぐやるべき3つ

点数を上げるために「まず何をすべきか」が分からない中学生・保護者の方のために、今すぐ取り組める3つのステップを紹介します。

• 答案用紙を捨てずに「ミスの傾向」をデータ分析する
• 全教科狙わずに「1教科」で成功体験を優先する
• 「ワーク3周法」で本番でも解ける再現性を作る

答案用紙を分析して「できない原因」を見える化する

返却された答案用紙は、成績を上げるための最も重要な情報源です。

まず答案を以下の3種類に分類することから始めましょう。

ミスの種類	内容	対策
ケアレスミス	符号ミス・単位忘れ・指示の読み飛ばし	見直し習慣の強化・ミスリスト作成
理解不足	解き方が分からず白紙・根本的な誤答	基礎への遡り復習
時間不足	解ききれず後半が空白	解く順番の事前決定・演習量の増加

分類することで、「どこを優先して対策すべきか」が明確になります。

感情的に答案を眺めるのではなく、冷静に「データ」として分析する視点が大切です。

答案用紙は捨てずに保管し、次のテストに向けた「学習計画の根拠」として活用しましょう。

1教科集中で成功体験を作る

全教科を一度に改善しようとすると、どれも中途半端になります。

まず1教科に絞り、「前回より10点上げる」という具体的な目標を立てましょう。

成功体験が1つできると、「勉強すれば点数が上がる」という実感が生まれ、他の教科への意欲にもつながります。

得意教科か、比較的範囲が狭い教科から始めることをおすすめします。

最初の成功体験が、その後の学習習慣を作る最大のきっかけになります。

ワーク3周で「自力で解ける状態」を作る

定期テストで点を取るための最も確実な方法は、ワークを3回解くことです。

• 1周目：自力で解いて丸つけ。間違えた問題に印をつける
• 2周目：印のついた問題だけを再度解く。また間違えたものに印を追加する
• 3周目：最後まで間違えた問題を集中して解き直す

3周目に自力で正解できた問題は、テスト本番でも確実に得点できる力がついた証拠です。

【実例】テストの点数が悪かった中学生が上がったケース

「本当に点数は上がるのか」と疑問を持つ方のために、実際に改善した事例を紹介します。

指導経験の中から、特に参考になるケースをまとめました。

• 基礎単元への「遡り学習」が逆転の最短ルート
• 勉強時間を増やさず「解き直し」の徹底で点数は変わる
• 親の声かけが「過程の肯定」に変わると結果が出始める

中1で平均点以下から60点台に上がったケース

• Before：数学・英語ともに30点台。5教科合計で平均点を30点以上下回る
• After：3か月後のテストで数学65点・英語60点台を達成

取り組んだこと：まず答案を分析し、数学の「正負の数」と英語の「be動詞」という2つの単元に絞って基礎を固め直しました。

その後、ワーク3周の習慣を定着させたことで、テスト直前の詰め込みが不要になりました。

保護者の方が「点数より過程を認める」声かけに変えたことも、大きな変化のきっかけでした。

中2で勉強しても点数が悪い状態から改善したケース

• Before：毎日1時間以上勉強。しかし数学は40点台から上がらない
• After：勉強方法を変えて2か月後に数学65点を達成

原因を分析すると、ワークを「答えを見ながら埋める」習慣が定着していたことが判明しました。

「自力で解く演習」に切り替え、中1の方程式の基礎まで戻って復習したことで、数学の点数が20点以上改善しました。

勉強時間は変えなくても、方法を変えるだけで結果が変わることを示す典型的な事例です。

中3で受験前に逆転したケース

• Before：中3夏時点で5教科合計190点。志望校の合格ラインまで60点不足
• After：入試直前に合格ラインに届き、第一志望校に合格

取り組んだこと：まず内申点を上げるため、定期テスト対策に集中しました。

過去の答案を見返し、得点できていた問題パターンを洗い出して「取れる問題を確実に取る」戦略に切り替えました。

焦って難問に手を出すのをやめ、基礎〜標準問題の完成度を高めたことが最大の要因でした。

中1・中2・中3でテストの点数が悪い原因と対策の違い

中学生の成績低下は、学年によって原因が異なります。

まず下の表で全体像を把握し、お子さんの学年に合った対策を確認してください。▶「中学校学習指導要領の解説（文部科学省）」

学年	主な原因	対策の方向性
中1	小学校から中学校への学習スタイルの変化	定期テスト対策の習慣化・基礎文法の早期定着
中2	中1の積み上げが崩れた状態での難化	前学年ワークへの遡り復習
中3	応用偏重・基礎が固まっていない	基礎重視に切り替え・定期テスト優先

中1 テスト点数が低い原因と対策

中1の成績低下の主な原因は、小学校から中学校への「学習スタイルの転換」に対応できていないことです。

小学校では1単元をじっくり学ぶ時間がありましたが、中学校ではスピードが上がり、定期テストという評価制度も始まります。

対策としては、テスト2週間前からワークを始め、授業ノートの見直しを習慣にすることが有効です。

英語は特に初期の文法（be動詞・一般動詞・複数形）の理解が後の単元に直結するため、早期に固めることが重要です。

中2 テストが悪くなる原因と対策

中2の成績低下の主な原因は、中1の基礎が曖昧なまま難化した内容に進んでいることです。

数学の一次関数・連立方程式、英語の不定詞・動名詞は、中1の基礎を前提とした単元です。

まず中1のワークを使って理解できていない単元を特定し、そこを重点的に復習することが有効です。

部活や友人関係で精神的に忙しい時期でもあるため、1日30分の短時間集中型の学習習慣が継続しやすいです。

中3 テストが悪い場合の受験対策

中3の成績が低い場合、定期テストと受験対策の両立が最大の課題です。

2学期以降は内申点の締め切りが近づくため、まず定期テストで確実に点を取ることを優先しましょう。

受験対策は、中1〜中2の基礎固めと並行して進める必要があります。

模試の結果に一喜一憂するよりも、答案の傾向を分析して「取れるはずなのに取れていない問題」を優先的に対策しましょう。

テストの点数が悪くて落ち込む中学生への考え方

点数が悪くて落ち込む気持ちは自然なことです。

点数は今の状態を示すデータであり、能力の限界ではありません。

• 点数は「今の定着度」を示すデータに過ぎない
• 「まだ正しい方法に出会っていないだけ」と捉える
• 中学生の脳は適切な環境で急速に成長できる

点数が悪い＝能力が低いではない理由

テストの点数は、現時点での学習の定着度を測るものであり、その人の可能性を示すものではありません。

たとえば、勉強方法が間違っていれば、どれだけ努力しても点数には反映されません。

反対に、正しい方法に変えた途端に点数が上がる中学生は、塾オンラインドットコム編集部がこれまで指導してきた中でも数多く見てきました。

点数が悪い状態は「まだ正しい方法に出会っていない状態」です。

今からでも成績は十分に伸びる理由

定期テストは範囲が決まっているため、取り組み方を変えれば短期間で結果に反映されやすいです。

また、中学3年間という時間があれば、学習の土台を作り直すことは十分に可能です。

「今が最悪だから、あとは上がるだけ」という前向きな視点が、行動を起こすエネルギーになります。

テストの点数が悪い時に親が絶対にしてはいけないNG対応

テスト返却直後の親の言葉と行動は、子どものその後の学習意欲に大きく影響します。

まず、やってはいけないNG行動を確認してください。

NG行動まとめ

• 感情的に怒る・怒鳴る・人格否定をする
• スマホや好きなものを一方的に没収する
• 他の子どもと比較してプレッシャーをかける
• 子どもの言い訳を一切聞かずに否定する

以下では、それぞれの理由と影響を詳しく解説します。

感情的に怒る・怒鳴る・人格否定

「なんでこんな点数なの！」という叱責は、子どもの思考を止めてしまいます。

強いストレスを受けると、脳は「どうやってこの場をやり過ごすか」に集中し、内容を理解する余裕がなくなります。

感情的に怒鳴ることで子どもが萎縮し、次のテストへの意欲を失うケースは少なくありません。

怒りたい気持ちは理解できますが、感情的な反応は改善に何もつながりません。

▶「不適切な働きかけが子どもの脳に与える影響（文部科学省資料）」

スマホ没収などの強制的な制限

スマホを一方的に没収することは、多くの場合、子どもの自己管理能力の発達を妨げるリスクがあります。

重度の依存状態を除き、親子でルールを決めることが推奨されます。

親が強制的に管理することで、子どもは「自分でコントロールする力」を身につける機会を失います。

また、友人とのやり取りが断たれることは、中学生にとって強いストレスになります。

スマホの使い方は、親子で話し合ってルールを決める形が、長期的な改善につながります。

▶【テンプレあり】中学生のスマホルール完全版｜そのまま使える7カ条

他人との比較・プレッシャー

「○○ちゃんは90点だったのに」という比較は、やる気ではなく劣等感を生みます。

他人との比較は自己肯定感を低下させ、勉強への意欲をさらに奪う可能性があります。

比べるべきは「他の誰か」ではなく、「過去の自分」です。

前回より5点でも上がれば、それは成長です。

その事実を認める視点を持ちましょう。

言い訳を一切聞かず否定する

子どもが「時間がなかった」「難しかった」と言うとき、それは原因の手がかりでもあります。

言い訳に聞こえる言葉の中に、「学習環境に問題があった」「範囲の理解が足りなかった」などの実際の原因が含まれていることがあります。

頭ごなしに否定すると、子どもは「何を言っても聞いてもらえない」と感じ、親に相談しなくなります。

まずは話を最後まで聞くことが、信頼関係の基盤になります。

テストの点数が悪い中学生に親ができる正しい対処法

子どもの成績を上げる上で、親の関わり方は非常に大きな影響を持ちます。

正しい対処法を実践することで、子どもが自分から動き出すきっかけを作ることができます。

正しい対処法まとめ

• まず「お疲れ様」と共感の言葉をかける
• 子どもの話を最後まで聞いて、原因を一緒に考える
• 学習環境を整えるサポートを具体的に行う

まずは共感し「お疲れ様」と声をかける

テスト返却直後に子どもが最も必要としているのは、評価ではなく共感です。

「お疲れ様。テスト期間、頑張ってたね」という一言が、子どもの心を開く最初のステップです。

点数ではなく、取り組んでいた過程を認める言葉をかけることで、子どもは次への意欲を保ちやすくなります。

点数を見た瞬間にコメントするのではなく、まず子どもの気持ちに寄り添う時間を作りましょう。

子どもの話を聞いて原因を一緒に考える

「なぜ点数が悪かったのか」を親が一方的に決めつけず、子ども自身に考えさせることが重要です。

「今回のテスト、自分では何が難しかったと思う？」という問いかけが有効です。

子ども自身が原因を言語化することで、改善策も自分ごととして考えやすくなります。

親は「審判」ではなく、一緒に原因を探す「パートナー」として関わることが理想的です。

【編集部の経験から】

塾オンラインドットコム編集部では、学習塾の現場においての実例を調査・分析する中で、成績が改善した家庭に共通するパターンを把握してきました。その最大の共通点は「親が点数ではなくプロセスを認めるようになったタイミング」で、子どもの姿勢が変わることでした。ある中2の保護者の方は、「怒るのをやめて話を聞くようにしたら、子どもが自分から勉強の話をするようになった」とおっしゃっていました。点数への反応を変えることが、最初の最大の変化を生みます。

家庭でできる具体的な学習サポート

親が学習内容を教えなくても、環境を整えるだけで子どもの成績は変わります。

• 勉強する時間帯を親子で決め、その時間帯は親もスマホを置いて読書や作業をする
• テスト2週間前にワークの進捗を一緒に確認し、「どこまで終わっているか」を見える化する
• 間違えた問題をリスト化するノートを用意し、解き直しの記録をつけさせる

テストの点数が悪いと怒られる状況を改善する方法

「テストの点数が悪いと怒られる」という状況が繰り返されると、子どもは点数を隠すようになり、問題の本質的な解決から遠ざかります。

• 親子で事前に「具体的な行動ルール」を合意する
• 「怒られないため」ではなく「目標のため」のルールにする
• 小さな達成（単語5個など）を親が見逃さず承認する

親子でルールを決めて学習環境を整える

点数に対して感情的に反応する循環を断つためには、学習のルールを事前に決めておくことが有効です。

たとえば「テスト2週間前から毎日30分はワークをやる」「スマホは22時以降は充電ステーションに置く」など、具体的な行動ルールを親子で合意します。

ルールは子ども自身が決めることに関わることで、守る意欲が生まれます。

「怒られないようにする」ではなく「目標を達成するためのルール」として設定することが重要です。

小さな成功体験を積み重ねる

「できた」という経験が積み重なることで、勉強への意欲は自然に高まります。

最初は「1日5問だけワークを解く」「単語を5個覚える」など、達成しやすい小さな目標から始めましょう。

達成したときに親が「よく続けたね」と声をかけることで、子どもは努力を続ける理由を得ます。

小さな成功体験の積み重ねが、最終的に20点・30点の底上げにつながります。

塾・家庭教師は必要？判断基準と選び方

塾や家庭教師が必要かどうかは、子どもの状況によって異なります。

まずは自力で改善できるかどうかを見極めてから判断しましょう。

• 学習習慣があり本人の意志があれば自力改善も可能
• 3ヶ月変化がない・基礎が壊滅的ならプロを頼る
• 「個別に弱点を診断してくれるか」を基準に選ぶ

自力で改善できるケース

以下の条件が揃っている場合、まず家庭での自力改善を試みることをおすすめします。

• 学習習慣が週3日以上ある
• 答案の分析によって原因がある程度把握できている
• 本人が「点数を上げたい」という意思を持っている

この場合、ワーク3周の習慣化と答案分析から始めることで、2〜3か月で改善が見込めます。

塾や家庭教師が必要なケース

以下のいずれかに当てはまる場合、専門的なサポートを検討することをおすすめします。

• 3か月以上、自力で取り組んでいるが点数に変化がない
• 複数教科で基礎から理解できていない状態が続いている
• 中3で受験まで残り1年を切っており、5教科合計が200点を下回っている

塾や家庭教師を選ぶ際は、「何が苦手かを診断してくれるか」「個別に進度を調整してくれるか」を確認することが重要です。

【編集部の経験から】
塾オンラインドットコム編集部では、これまでの学習塾での指導経験から、「どんな塾でも効果が出る生徒」と「どの塾でも効果が出にくい子ども」の違いを観察してきました。最も大きな差は「自分で原因を把握しているかどうか」でした。どんな優れた講師がいても、本人が「なぜ点数が悪いのか」を理解していない状態では、授業の効果が半減します。塾を検討する前に、まず答案分析から始めることを強くおすすめします。

▶塾は無駄なのか？判断基準はこちら

【Q&A】テストの点数が悪い中学生に関するよくある質問

テストの点数が悪い時に、親が直面する具体的な悩みや疑問にQ&A形式で答えます。

「スマホ没収は正解？」「言い訳への対応は？」など、現場の指導経験に基づいた実践的な解決策をまとめました。

不安を解消し、親子で次の一歩を踏み出すヒントにしてください。

Q.テストの点数が悪いと怒られるのは普通ですか？

子どもの成績を心配して怒る親御さんは少なくありませんが、感情的な叱責は改善につながりにくいです。

点数に対して怒ることは、子どもに「点数が悪い＝自分が悪い」という思い込みを植え付けるリスクがあります。

怒りたい気持ちは理解できますが、原因を一緒に考える姿勢に切り替えることで、子どもの行動は変わりやすくなります。

Q.テストの点数が悪いとスマホを没収すべきですか？

一方的なスマホ没収は、長期的には逆効果になりやすいです。

没収によって一時的に勉強時間が増えても、子どもが自分でコントロールする力は育ちません。

親子で話し合い、「何時から何時は勉強する」「勉強後に30分使える」などのルールを決める方が、持続的な改善につながります。

Q.テストの点数が悪いとき言い訳する子どもにはどう対応すべき？

言い訳に聞こえる言葉の中に、原因のヒントが含まれていることがあります。

まず最後まで話を聞き、「そうか、授業の内容が難しかったんだね。

どこが一番わからなかった？」と続けることで、原因の特定に向かいやすくなります。

否定せずに受け止めることが、子どもの本音を引き出す第一歩です。

Q.テストの点数が悪い中学生は塾に行けば改善しますか？

塾は有効な選択肢ですが、「行けば必ず改善する」とは言い切れません。

塾の効果が出るためには、本人が原因を理解しており、授業内容を自分で復習できる習慣があることが前提になります。

塾を検討する際は、個別指導か集団指導かを子どもの学力・性格に合わせて選ぶことが重要です。

まずは無料体験授業を利用して、子どもが続けられそうかどうかを確認しましょう。

▶ 塾は無駄なのか？判断基準はこちら

まとめ｜中学生のテストの点数が悪い原因7つ｜今すぐできる改善法と親の対処法

テストの点数が悪いことは、改善のための情報が手に入ったということでもあります。

この記事で解説した内容を振り返ります。

• 点数が悪い原因の多くは、学習方法と基礎の積み上げにある
• 答案を分析し、ケアレスミス・理解不足・時間不足の3種類に分類することが最初のステップ
• ワーク3周・1教科集中・成功体験の積み重ねが、最も実践しやすい改善法
• 親は「審判」ではなく「パートナー」として関わることが、子どもの意欲を引き出す

【編集部の経験から】
27年以上の指導経験の中で、繰り返し目の当たりにしてきた事実があります。それは「点数が大きく改善した生徒の背景には、必ずと言っていいほど親の関わり方の変化があった」ということです。勉強方法を変えることと同じくらい、あるいはそれ以上に、家庭の雰囲気と親の声かけが成績を左右します。今日のテスト返却を、親子関係を見直すきっかけにしてみてください。点数は、必ず変わります。

点数が悪い「今」は、正しい対策に出会うための出発点です。

答案用紙を広げて、まず今日できることから一つ始めてみましょう。

執筆者のプロフィール